Hambatan Guru Dalam Pengimplementasian Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Geografi di SMA Negeri 3 Tondano
Kata Kunci:
Model Pembelajaran, Merdeka Belajar, Kurikulum, Pembelajaran GeografiAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor penghambat yang dihadapi guru dalam melaksanakan Kurikulum Merdeka pada pembelajaran Geografi di SMA Negeri 3 Tondano. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Data dianalisis secara deskriptif untuk memperoleh gambaran mengenai hambatan serta upaya guru dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hambatan implementasi Kurikulum Merdeka berasal dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi keterbatasan sarana dan prasarana pembelajaran, kesiapan siswa yang belum optimal, serta kesulitan siswa dalam beradaptasi dengan perubahan pola pembelajaran. Sementara itu, faktor eksternal mencakup dukungan pemerintah yang belum optimal, kurangnya pemahaman orang tua terhadap konsep Kurikulum Merdeka, serta lingkungan yang belum sepenuhnya mendukung proses pembelajaran. Dalam mengatasi berbagai hambatan tersebut, guru Geografi melakukan beberapa upaya, antara lain menyesuaikan strategi pembelajaran dengan kondisi siswa, mengoptimalkan pemanfaatan sarana yang tersedia, meningkatkan kreativitas dalam penggunaan media pembelajaran, memberikan pendampingan kepada siswa, serta membangun komunikasi dengan sekolah dan orang tua. Temuan penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan implementasi Kurikulum Merdeka membutuhkan kesiapan guru dan siswa serta dukungan lingkungan pendidikan secara menyeluruh.
Referensi
Alfaeni, D. K. N. (2022). Kesiapan Guru Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Pada Program Sekolah Penggerak: Studi Kasus di SD Negeri Baros. Dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia.
Anis, M., & Anwar, C. (2020). Self-organized learning environment teaching strategy for ELT in Merdeka Belajar concept for high school students in Indonesia. JEES (Journal of English Educators Society), 5(2), 199- 204.
Azmi, C., Murni, I., & Desyandri, D. (2023). Kurikulum Merdeka dan Pengaruhnya pada Perkembangan Moral Anak SD: Sebuah Kajian Literatur. Journal on Education, 6(1), 2540-2548.
Chaniago, S., Yeni, D., & Setiawati, M. (2022). Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran Geografi di MAN I Koto Baru. Sulawesi Tenggara. Educational Journal, 2(3), 184-191.
Clandinin, D. J. (2019). Pendidikan Guru sebagai Penyelidikan Naratif. Routledge.
Clandinin, D. J., & Caine, V. (2012). Penyelidikan Naratif. Dalam Meninjau Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial. Routledge.
Febrianti, N. A. (2023). Analisis penerapan kurikulum merdeka pada pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia sebagai pembentukan keterampilan berpikir kritis. Prosiding Samasta.
Gre Siahaan. (2023). Persepsi Siswa dan Guru Tentang Penerapan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Geografi Kelas X di SMA Negeri 1 Jakarta. Dissertation, Universitas Negeri Jakarta.
Hale Manek, A. (2023). Literasi Bencana Dalam Pembelajaran Geografi Dalam Kurikulum Belajar Mandiri. Jurnal Samudra Geografi, 6(2), 139 – 144
Jhon dan Novida. (2025). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Medan. Journal of Kumanities Education Management Accounting and Transportation; Volume 2 No 1 Februari 2025, hal 48-52.
Karwur, H. M., Lobja, X. E., Sulistyosari, Y., & Korompis, M. E. (2023). Pentingnya Literasi Digital dalam Pembelajaran Geografi bagi Mahasiswa Pendidikan Geografi di Fakultas Perikanan Unima. Soc. Sci. J., 49, 189.
Kemdikbud. (2020). Buku panduan merdeka belajar-kampus merdeka. Direktorat jenderal pendidikan tinggi kementerian pendidikan dan kebudayaan.
Miftakhuddin, Hardiansyah, H., & Kamil, N. (2022). Implikasi Empat Modalitas Belajar Fleming Terhadap Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Sangkalemo: The Elementary School Teacher Education Journal, 1(2), 38–49.
Oroh, H. V., Sendouw, R. H. E., Karwur, H. M., & Lobja, X. E. (2020). Pengembangan Pembelajaran Penemuan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Analisis Lokasi bagi Mahasiswa Jurusan Geografi. Prosiding Konferensi Internasional ke-3 tentang Ilmu Sosial (ICSS 2020), 91–94. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201014.021
Oroh, H. V, & Karwur, H. M. (2023). Penerapan Pembelajaran Kontekstual dalam Pembelajaran Geografi Sosial Ekonomi pada Mahasiswa Program Studi Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Manado. Prosiding Konferensi Internasional Unima tentang Ilmu Sosial dan Humaniora (UNICSSH 2022), 1909–1915. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0_229
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).Implementasi kurikulum merdeka belajar di sekolah penggerak. Jurnal basicedu, 6(4), 6313-6319.
Rumiati dkk. 2024. Hambatan dan Tantangan dalam Penerapan Kurikulum Merdeka terhadap Proses Pembelajaran di SDN 1Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru SD. Vol. 1, No 3 2024.
Rusandi dan Rusli, M. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus. Jurnal Al-Ubudiyah, 2(1), 1 – 13.
Setiyaningsih, S., & Subrata, H. (2023). Penerapan problem-based learning terpadu paradigma konstruktivisme vygotsky pada kurikulum merdeka belajar. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 9(2).
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. E-journal UNIB, 21, 13-28.
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W. (2022). Kurikulum merdeka belajar kampus merdeka: Sebuah kajian literatur. Research and Development Journal of Education, 8(1), 185-201.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Waterman, A. S. (2013). Kesenjangan antara psikologi humanistik dan psikologi positif: Kontras dalam landasan filosofis. Psikolog Amerika, 68(3), 124.
Widyastuti, A. (2020). Persepsi Guru Tentang Konsep Merdeka Belajar Mendikbud Nadiem Makarim Dalam Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri 3 Sleman. Universitas Islam Indonesia.
